El capítulo muestra cómo un curso e-learning, en el que participaron más de 100 docentes, apoyado en tecnologías avanzadas y en problemáticas sociocientíficas reales, buscó fortalecer y transformar la formación de profesores y profesoras de ciencias en ejercicio.
Como parte de los resultados del proyecto Fondecyt Regular N°1221942, “Computación científica en la formación inicial del profesorado de ciencias: desarrollo del pensamiento computacional en el marco del conocimiento tecnológico pedagógico de las ciencias”, los investigadores José Hernández-Ramos, Lizethly Cáceres-Jensen y Jorge Rodríguez-Becerra publicaron el capítulo de libro “Desarrollo profesional docente en el marco de TPASK: una experiencia pedagógica utilizando la Química Computacional Educativa”, trabajo que profundiza en nuevas estrategias para fortalecer la formación continua de profesores y profesoras de ciencias.
Este capítulo es parte del libro “Experiencias pedagógicas para transformar la formación docente: Estrategias y desafíos desde la práctica en Chile (Free eBook)”.
La publicación expone una experiencia pedagógica centrada en el diseño, implementación y pilotaje de un curso e-learning de Química Computacional Educativa, orientado a promover el Conocimiento Tecnológico Pedagógico de las Ciencias (TPASK) en docentes. “La propuesta surge en un contexto en que la enseñanza de las ciencias enfrenta desafíos crecientes y requiere incorporar metodologías innovadoras, integrar herramientas digitales propias de cada disciplina y enfoques que permitan conectar el aprendizaje con problemáticas contemporáneas”, expresó el Dr. Jorge Rodríguez Becerra, quien además es director de la Escuela de Postgrado de la Universidad Tecnológica Metropolitana.
Este curso, explica el Dr. Rodríguez, fue diseñado integrando la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) a partir de escenarios vinculados a situaciones sociocientíficas reales, como el tratamiento de enfermedades desatendidas, como el mal de Chagas. De esta manera, se buscó que las y los docentes no solo fortalecieran sus conocimientos disciplinares, sino que también desarrollaran capacidades para aplicar esos saberes de forma crítica y contextualizada en el aula.
Junto con ello, el diseño instruccional contempló organización de contenidos, objetivos de aprendizaje claramente definidos, monitoreo del progreso y retroalimentación constante. Durante su implementación, se emplearon, además, herramientas tecnológicas avanzadas, entre ellas software de química computacional de grado investigativo, inteligencia artificial y recursos interactivos basados en HTML5 (H5P).
Uno de los aspectos relevantes de esta experiencia fue su alcance. El curso piloto contó con la participación de más de 100 docentes, en su mayoría profesores jóvenes, con menos de diez años de experiencia en el sistema escolar y escasa formación de postgrado. Según el capítulo, la percepción general de la experiencia fue positiva, especialmente respecto del diseño instruccional, los recursos implementados y la metodología empleada.
No obstante, la publicación también identifica desafíos. “Si bien el entorno virtual contribuyó al desarrollo inicial del TPASK, persisten dificultades para que muchos docentes logren trasladar efectivamente estas herramientas y aprendizajes a la práctica pedagógica cotidiana. En ese sentido, el texto advierte que no basta con incorporar tecnología a los procesos formativos, sino que también es necesario desarrollar una comprensión crítica de su impacto en la enseñanza y el aprendizaje”, profundizó el académico de la UTEM.
El capítulo concluye que la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras resulta clave para el desarrollo profesional docente y reafirma la necesidad de seguir explorando prácticas educativas acordes con las demandas actuales. En esa línea, el trabajo aporta evidencia relevante para enriquecer la enseñanza de las ciencias y fortalecer la preparación de los docentes ante los retos del entorno educativo contemporáneo.
Este es el enlace del libro; el capítulo está en la página 134: https://ediciones.ucm.cl/wp-content/uploads/2025/11/i-CONFAUCE.pdf